Entre pares revisarán la carta que van enviar a Helvex.
Campo formativo : Saberes y Pensamiento Científico.
Cuestionar a los alumnos acerca de si habían visto ese tipo de azulejos, si saben qué es la artesanía talavera y qué otros objetos han visto de talavera. Para complementar la información se sugiere proyectar el video “Talavera de Puebla, por qué es tan especial”, en donde se explica qué es la talavera, cómo se elabora y algunos ejemplos de artesanías de talavera.https://youtu.be/9Wq_R5H_bZg (0:40 - 3:51, 9:50-19:00).
·En pequeñas comunidades, comentar sus ideas sobre las figuras geométricas que conocen y si pueden relacionarlas con elementos en la naturaleza y objetos de la vida cotidiana.
·De manera individual, retomar lo comentado en comunidad y escribir en el cuaderno tres ideas que consideren importantes sobre las figuras geométricas.
·En asamblea, compartir las ideas escritas en el cuaderno.
·Explicar que en este proyecto por indagación contestarán en comunidad de aula, las siguientes preguntas:
-¿Qué figuras geométricas perciben constantemente en el entorno natural de su comunidad?
-¿Cuáles son las características de las figuras geométricas que perciben en la naturaleza?
¿Cómo pueden utilizar las figuras geométricas para diseñar piezas de azulejos con formas inspiradas en la naturaleza?
·En colectivo, elegir a una persona de su comunidad que puedan incluir en este proyecto y tomar acuerdos acerca de cómo responderán las preguntas planteadas anteriormente en la Fase #1.
·Registrar los acuerdos en el cuaderno.
Pregunta de indagación: ¿Qué figuras geométricas perciben constantemente en el entorno natural de su comunidad?
·Realizar la actividad “Figuras ocultas”, en donde identificarán figuras geométricas dentro en un dibujo de un paisaje. (Anexo al final del documento)
·De manera individual, recordándoles que son parte de una comunidad, realizar un breve recorrido por el patio de su casa, las jardineras de la escuela o por las banquetas de las calles por las que suelen caminar. Observar detenidamente:
-Las plantas que encuentren a su paso y sus partes: tallos, flores, frutos, semillas.
-Los animales e insectos que habiten en las áreas verdes.
·A partir de sus observaciones, dibujar en el cuaderno árboles, flores, plantas, hojas, frutos e incluso animales que hayan encontrado.
·Trazar con un color, las figuras geométricas que perciban en las plantas o animales dibujados.
·Esta actividad se socializará en la fase #3 del proyecto.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
üIdentifica características de su comunidad como plantas y animales, yemplea lenguajes artísticos (el dibujo) para representar lo observado en un recorrido por la naturaleza de su entorno.
üIdentifica en la naturaleza de su entorno algunas figuras geométricas como triángulos, círculos, cuadrados, rectángulos.
TAREA:
Traer a clase una hoja de papel periódico y plumones o marcadores de colores.
De lo Humano y lo Comunitario.
Dialogar sobre las diferencias entre emociones, sentimientos y estados de ánimo, también comentar los sentimientos positivos y negativos que cada uno ha presentado.
Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades y dibujar en el portarretratos a una persona hacia la cual demuestren un sentimiento, en el papiro describir cómo es que le demuestran su sentimiento y por qué seleccionaron a esa persona.
Leer “Expresiones afectivas” de la página 235 del libro de Nuestros Saberes, en el cuaderno dibujar y escribir algunos ejemplos de expresiones afectivas que se mencionan en el libro y comentar la importancia de tener expresiones afectivas con las personas que quieren.
Por último, socializar las respuestas de su anexo y comentar las similitudes de la forma en la que expresan sus emociones.
Ética, Naturaleza y Sociedades.
Preguntar a los alumnos qué son las áreas naturales protegidas y si en su comunidad o cerca de ella existe alguna, qué son las organizaciones sociales civiles, cuáles son las acciones que realizan y si conocen alguna organización social de su comunidad.
Realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades y comentar si en su comunidad hay alguna persona u organización que apoye al cuidado de las Áreas Naturales Protegidas.
Leer el texto del momento Presentamos de la página 209 del libro de Proyectos Comunitarios y comentar de qué trataba, comentar cuáles son las funciones del cuerpo de bomberos y si alguna vez han requerido en la escuela o en la comunidad de su servicio.
Actividad en casa: Investigar cuáles son las organizaciones sociales de su comunidad y contestar la tabla de la página 210 del libro de Proyectos Comunitarios.
Para la siguiente clase llevar una fotografía o imagen de algún momento en el que los miembros de la localidad se han organizado para el bienestar de la localidad.
Campo formativo : Saberes y Pensamiento Científico.
Cuestionar a los alumnos acerca de si habían visto ese tipo de azulejos, si saben qué es la artesanía talavera y qué otros objetos han visto de talavera. Para complementar la información se sugiere proyectar el video “Talavera de Puebla, por qué es tan especial”, en donde se explica qué es la talavera, cómo se elabora y algunos ejemplos de artesanías de talavera.https://youtu.be/9Wq_R5H_bZg (0:40 - 3:51, 9:50-19:00).
·En pequeñas comunidades, comentar sus ideas sobre las figuras geométricas que conocen y si pueden relacionarlas con elementos en la naturaleza y objetos de la vida cotidiana.
·De manera individual, retomar lo comentado en comunidad y escribir en el cuaderno tres ideas que consideren importantes sobre las figuras geométricas.
·En asamblea, compartir las ideas escritas en el cuaderno.
·Explicar que en este proyecto por indagación contestarán en comunidad de aula, las siguientes preguntas:
-¿Qué figuras geométricas perciben constantemente en el entorno natural de su comunidad?
-¿Cuáles son las características de las figuras geométricas que perciben en la naturaleza?
¿Cómo pueden utilizar las figuras geométricas para diseñar piezas de azulejos con formas inspiradas en la naturaleza?
·En colectivo, elegir a una persona de su
comunidad que puedan incluir en este proyecto y tomar acuerdos acerca de cómo
responderán las preguntas planteadas anteriormente en la Fase #1.
·Registrar los acuerdos en el cuaderno.
Pregunta
de indagación: ¿Qué figuras geométricas perciben constantemente en el entorno
natural de su comunidad?
·Realizar la actividad “Figuras ocultas”, en
donde identificarán figuras geométricas dentro en un dibujo de un paisaje.
(Anexo al final del documento)
·De manera individual, recordándoles que son parte
de una comunidad, realizar un breve recorrido por el patio de su casa, las
jardineras de la escuela o por las banquetas de las calles por las que suelen
caminar. Observar detenidamente:
-Las
plantas que encuentren a su paso y sus partes: tallos, flores, frutos,
semillas.
-Los
animales e insectos que habiten en las áreas verdes.
·A
partir de sus observaciones, dibujar en el cuaderno árboles, flores, plantas,
hojas, frutos e incluso animales que hayan encontrado.
·Trazar con un color, las figuras geométricas
que perciban en las plantas o animales dibujados.
·Esta actividad se socializará en la fase #3
del proyecto.
PAUTA
DE EVALUACIÓN:
üIdentifica características de su comunidad como plantas y
animales, yemplea lenguajes artísticos
(el dibujo) para representar lo observado en un recorrido por la naturaleza de
su entorno.
üIdentifica en la naturaleza de su entorno algunas figuras
geométricas como triángulos, círculos, cuadrados, rectángulos.
TAREA:
Traer a clase una hoja de
papel periódico y plumones o marcadores de colores.
Solicitar el apoyo y autorización de la Dirección del plantel para enviar la carta a Helvex.
•De forma individual realizar la actividad “Las partes de la carta” en la cual encerrarán con diferentes colores los elementos de la carta: lugar y fecha, saludo, cuerpo de la carta, despedida, y nombre del remitente.
Escribe:
-Los elementos básicos que debe tener la carta.
-El nombre y los datos de Helvex a quien le escribirán la carta.
-Compartir aspectos socioculturales de su escuela, comunidad o entidad para que el conozca un poco del lugar donde viven.
•Mencionar, que, es importante recordar que todos tenemos derecho a disfrutar libremente de nuestra identidad cultural, por lo que es importante respetar y valorar la diversidad. Será muy interesante conocer la identidad cultural de otros estudiantes.
•Dialogar en colectivo sobre la información rescatada.
•A partir de lo dialogado, realizar de manera individual la actividad “La comunicación de ayer y hoy”, en donde plasmarán cómo era antes la comunicación entre personas que se encontraban lejos de casa y cómo se lleva a cabo actualmente esa comunicación. (Anexo al final del documento)
vDibuja la manera como se comunicaban las personas de tu comunidad en la
antigüedad y la forma en la que se comunican actualmente.
COMUNICACIÓN DE ANTES
COMUNICACIÓN DE AHORA
•Socializar la actividad anterior en colectivo.
•Dialogar en comunidad de aula acerca de las siguientes preguntas. Tomar apuntes en el cuaderno.
-¿Cómo se comunican las personas actualmente?,
¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?
-¿Cómo se comunicaban antes?,
¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?
-¿Cuál forma de comunicarse consideran que es mejor?,
¿Por qué?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Elabora una carta a Helvex a partir de propósitos determinados.
Identifica formas de pensar, convivir, vestir, celebrar y compartir en su comunidad y la entidad para darlos a conocer mediante el uso de la carta.
Reconoce que todos tienen derecho a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, y que existen diferentes medios para comunicarse.
•Invitar a los alumnos a asistir con sus familiares a la oficina postal de su comunidad para reunir la siguiente información.
-¿Qué servicios están disponibles?
-¿Cómo funcionan?
-¿Quién los atiende?
•En pequeñas comunidades, consultar la Biblioteca de Aula, la Escolar o la biblioteca de la comunidad para identificar libros que estén escritos a partir de cartas. Algunas sugerencias son las siguientes (algunos de estos están disponibles en internet y en YouTube)
-Cuando la esclava Esperança García escribió una carta de Sonia Rosa.
-Cartas a Clara de Juan Rulfo.
-La jardinera de Sarah Stewart.
-Querida Susi, querido Paul de Christine Nöstlinger.
-El Gato con cartas de María Luisa Valdivia Dounce.
-Papelitos de María Cristina Ramos.
-Kafka y la muñeca viajera de Jordi Sierra i Fabra.
•Explicar, que estos libros pertenecen al género epistolar, es decir, la literatura en forma de carta, y en cada una se abordan diversos temas desde la carta, pues mediante ésta, los personajes expresan sus ideas, sus vivencias, las injusticias o desigualdades que enfrentan, las actividades ecológicas que realizan, los lugares que conocen en sus viajes, etc. Las cartas pueden incluir cualquier temática o situaciones que deseamos comunicarle al remitente, es decir, a quien recibirá la carta.
•Leer uno de los libros que encontraron e intercambiar sus opiniones sobre la obra.
•En asamblea, intercambiar sus impresiones y responder las siguientes preguntas.
-¿Qué libro leyeron?
-¿Quiénes son los personajes?
-¿Quién escribe la carta?
-¿A quién está dirigida?
-¿Qué mensaje de la carta llamó su atención?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Lee y comenta acerca de cartas literarias que encuentra en libros epistolares.
Saberes y Pensamiento Científico.
·Reproducir el video “Figuras geométricas para niños.
Objetos con formas (juego)”, el cual consiste en un juego donde se muestran diversos
objetos y se solicita a los alumnos que identifiquen los que son parecidos a una
determinada figura geométrica que se muestra (triángulo, círculo, cuadrado,
rombo, etc.). Detener el video el tiempo necesario para que los alumnos
mencionen los objetos antes de que se muestre la respuesta correcta en el
video. https://youtu.be/2TrHLgXuZ4A
(5:19) }
Las figuras geométricas son formas delimitadas en el plano o espacio,
·De manera comunitaria, con la ayuda del
docente, leer la historia de la página
133 del libro Proyectos Comunitarios, en donde se explica acerca de la
forma de los azulejos de talavera.
·Cuestionar a los alumnos acerca de si habían
visto ese tipo de azulejos, si saben qué es la artesanía talavera y qué otros
objetos han visto de talavera. Para complementar la información se sugiere proyectar
el video “Talavera de Puebla, por qué es tan especial”, en donde se explica qué
es la talavera, cómo se elabora y algunos ejemplos de artesanías de
talavera.https://youtu.be/9Wq_R5H_bZg
(0:40 - 3:51, 9:50-19:00).
·En pequeñas comunidades, comentar sus ideas
sobre las figuras geométricas que conocen y si pueden relacionarlas con
elementos en la naturaleza y objetos de la vida cotidiana.
·De manera individual, retomar lo comentado en
comunidad y escribir en el cuaderno tres ideas que consideren importantes sobre
las figuras geométricas.
·En asamblea, compartir las ideas escritas en
el cuaderno.
·Explicar que en este proyecto por indagación
contestarán en comunidad de aula, las siguientes preguntas:
-¿Qué
figuras geométricas perciben constantemente en el entorno natural de su
comunidad?
-¿Cuáles
son las características de las figuras geométricas que perciben en la
naturaleza?
¿Cómo pueden utilizar
las figuras geométricas para diseñar piezas de azulejos con formas inspiradas
en la naturaleza?
CAMPO FORMATIVO : Ética, naturaleza y sociedades.
La asamblea escolar P. Escolares 208 - 217
Leer
Preguntar a los alumnos qué son las áreas naturales protegidas y si en su comunidad o cerca de ella existe alguna, qué son las organizaciones sociales civiles, cuáles son las acciones que realizan y si conocen alguna organización social de su comunidad.
Realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades y comentar si en su comunidad hay alguna persona u organización que apoye al cuidado de las Áreas Naturales Protegidas.
Leer el texto del momento Presentamos de la página 209 del libro de
Proyectos Comunitarios y comentar de qué trataba, comentar cuáles son las funciones del cuerpo de bomberos y si alguna vez han requerido en la escuela o en la comunidad de su servicio.
Actividad en casa: Investigar cuáles son las organizaciones sociales de su comunidad y contestar la tabla de la página 210 del libro de Proyectos Comunitarios.
Copiar en tu cuaderno:
En Tlalnepantla de Baz existen diversas organizaciones sociales que trabajan en diferentes áreas para el bienestar de la comunidad. Algunas de ellas incluyen instituciones de asistencia social, organizaciones de la sociedad civil (OSC), instituciones culturales y gubernamentales que brindan apoyo a grupos vulnerables y promueven el desarrollo social.
Para la siguiente clase llevar una fotografía o imagen de algún momento en el que los miembros de la localidad se han organizado para el bienestar de la localidad. Libro
El árbol más querido de México. Los zapotecos dicen que fui plantado hace unos 1,400 años por Pechocha, un sacerdote. Los mixtecos aseguran que el rey Condoy, de camino a Mitla, para construir su ciudad, descanso en estas tierras y enterró su bastón.
Compara las fracciones.
Y escribe mayor que, menor que o igual. ( > < =)
1/2 3/4
9/10 4/6
6/8 3/5
Caligrafía:
Lenguajes
Observa y copia el ejemplo de la carta.
Tlalnepantla de Baz Jueves 9 de junio del 2025.
Don Jorge Barbara Morfín Director General de la Fundación Helvex. Calzada Coltongo No 293 Col. industrial Vallejo, 02300 México Ciudad de México.
Por medio de la presente lo saludo con gran admiración y me dirijo a usted, siendo yo un (a) niño, (a) alumno (a) que cursa el 3er grado de la Escuela Primaria Juana de Asbaje; esta institución se dedica desde hace más de 40 años a la educación de los niños y niñas para que logren completar con éxito su educación primaria. Sabiendo que usted y la empresa que dirige siempre han mostrado preocupación por ayudar. Me he tomado la libertad de redactar esta carta para solicitarle de la manera más respetuosa, un donativo de dos secadores para manos; debido a que no contamos con los recursos suficientes para adquirirlos. También, me preocupa la contaminación que existe en nuestro planeta; debido a que nosotros nos secamos las manos con nuestra ropa o con papel.
Cualquiera que sea el donativo que tenga usted a bien brindarnos, será destinado a beneficiar a más de 400 personas.
En forma de agradecimiento, si así usted nos lo permite, haremos publicidad de su marca con la comunidad, con los padres y familiares, además pensamos que su donativo podría ser deducible de impuestos.
Agradeciendo de antemano su atención y esperando que consideré mi solicitud, me despido y quedo a sus órdenes,
Atentamente,
Norma A. Hernández Balbuena Alumna Esc. Prim. Juana de Asbaje.
Saberes y Pensamiento Científico.
Ver video.
Leer del libro proyectos comunitarios.
De la pagina 135 ala 138.
Hacer las figuras geométricas escribir su nombre y pegar en tu cuaderno.
Realizar la actividad de la página 137.
De lo humano y lo comunitario.
Proyecto: Siento, pienso,
decido.
Dialogar sobre las diferencias entre emociones,
sentimientos y estados de ánimo, también comentar los sentimientos positivos y
negativos que cada uno ha presentado.
Realizar un dibujo en el portarretratos a una
persona hacia la cual demuestren un sentimiento, en el papiro describir cómo es
que le demuestran su sentimiento y por qué seleccionaron a esa persona.
Leer “Expresiones afectivas” de la página
235 del libro de Nuestros Saberes, en el cuaderno
dibujar y escribir algunos ejemplos de expresiones afectivas que se mencionan
en el libro y comentar la importancia de tener expresiones afectivas con las
personas que quieren.
Por último, socializar las
respuestas de su anexo y comentar las similitudes de la forma en la que
expresan sus emociones.
Ética Naturaleza y sociedades.
Escribir en
su cuaderno una definición de bienestar con las ideas que mencionaron.
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