Lunes 30 de junio del 2025

 Actividades de la semana del 30 de junio al 4 de julio del 2025.

Ver video.

Múltiples lenguajes Lectura Kapsis Estrella de Mar. página 240 a la 243.

Vocabulario

1.- estrella

2.- mar

3.- acostumbraba

4.- acurrucarse

5.- olas

6.- horas

7.- tribu

8.- inmóvil

9.- silenciosa

10.- sombras

11.-- negro

12.- bahía

13.- tiburón

14.- tortuga

15.- hurgar

16.- pródigas

17.- especies

18.- inútilmente

19.- predilecto

20.- cielo

Lunes:

1.- Leer 20 minutos y registrarlo.

2.- Repetir 3 veces cada palabra del vocabulario.

Martes:

1.-Leer 20 minutos y registrarlo. 

2.- Responder las operaciones básicas y fracciones.

Miércoles:

1.-Leer 20 minutos y registrarlo. 

2.- Ordenar alfabéticamente y separa sílabas. 

Jueves:

1.-Leer 20 minutos y registrarlo. 

2.- Responder las operaciones básicas y fracciones.

Viernes.

Examen de dictado y examen de operaciones básicas más fracciones

Martes 24 de junio del 2025.

 Actividades del 24 al 26 de junio del 2025.

Ver videos.

Lectura del libro Múltiples Lenguajes. "El secreto de la hormiga". Páginas 198 a la  201.

Vocabulario:

1.- hormiga

2.- tiempo

3.- secreto

4.- hambre

5.- descubrió

6.- grano

7.- molesta

8.- prohibido

9.- decirlo

10.- cumplieron

11.- embargo

12.- panza

13.- dividida

14.- gente

15.- cavar

16.- llevaría

17.- esfuerzo

18.- decidieron

19.- rayo

20.- devoción

Martes:

1.- Leer 20 minutos y registrarlo.

2.- Repetir 3 veces cada palabra del vocabulario.

Miércoles:

1.- Leer 20 minutos y registrarlo.

2.- Ordenar alfabéticamente las palabras del vocabulario y dividir en sílabas.

Jueves:

1.- Leer 20 minutos y registrarlo.

2.- Resuelve operaciones básicas y fracciones.

Miércoles 18 de junio del 2025.

 Saberes y Pensamiento Científico.

Al inicio de la sesión se inflará un globo mismo que se pasará entre los estudiantes y a quienes se les vaya cayendo, se les preguntará sobre los conceptos y las partes de la fracción, en el pizarrón se irán anotando todas las respuestas que brinden y los estudiantes lo pondrán en sus libretas.

-Se verá el video “Las fracciones” 

Y se apuntará en el pizarrón algo más en caso de que haga falta.

-Se pedirá que se junten en equipos de 6 integrantes, una vez reunidos se les entregará material concreto para trabajar y que empiecen a representar las fracciones que se les vayan solicitando.

2 ejercicios.

-Después de dos ejercicios, se les mostrarán los signos de suma y resta y se les preguntará si creen que en las fracciones también se puedan sumar o restar.

-Se escucharán con atención las respuestas y posteriormente se les dará la explicación de las sumas y restas de fracción con el mismo denominador.

-Preguntar si hay dudas.

-Se pasará a realizar las diferentes sumas y restas por equipos en donde con las frutas y pizzas, deberán encontrar las fracciones que se mencionan y resolverán las operaciones solicitadas.

-El equipo que resuelva correctamente se les darán puntos y al final se llevaran un pequeño detalle.

-Para finalizar la sesión, se preguntará si quedó alguna duda o comentario.

Ejercicios virtuales.

https://wordwall.net/es/resource/15737200/sumas-y-restas-de-fracciones-con-igual-denominador

Tarea: Realiza una receta saludable con las frutas y las fracciones que ocupamos en clase en tu libreta de lenguajes.

Lunes 16 de junio del 2025.

 Para iniciar bien el día.

1.-Dictado 

2.- Operaciones básicas.

Lenguajes.

Leer su carta y evaluar.

REVISIÓN DE CARTA

 

v Revisa los siguientes aspectos en la carta de tu compañera o compañero y coloca una X en la columna correspondiente, indicando si los contiene o no.

 

Tu compañero en su carta:	Sí	No
Utiliza mayúsculas.
Emplea signos de puntuación correctamente.
Usa una ortografía adecuada.
Incluye el lugar y la fecha.
Menciona al destinatario.
Redacta un mensaje claro.
Incluye una expresión de despedida.
Coloca el nombre y firma de quien la escribió.

 

v Escribe algunas sugerencias que pudieras brindarle a tu compañera o compañero para mejorar su carta.

 Saberes y Conocimiento Científico.

Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto.

-Preguntar a los alumnos si han tenido la oportunidad de ver algún instructivo y que den algunos ejemplos.

-Libro Proyectos escolares p. 26, se pedirá que lean en asamblea de las páginas 26 a la 28. Con la finalidad que en el texto identifiquen si hay alguna fracción.

En caso de ser así, la subrayaran en el libro.

Libro de texto: Proyectos escolares.

Libreta del Campo formativo de lenguajes.

Lápiz y estuche de colores.

Tarea: Se pedirá que en casa escriban alguna receta saludable que tenga fracciones en sus cantidades y las fracciones las escribirán con colores diferentes.

Ética, naturaleza y Sociedades.

La asamblea escolar . Proyectos Comunitarios P. 208 - 217 

Comentar cuáles fueron las organizaciones sociales que escribieron en la tabla de la página 210 del libro de Proyectos Comunitarios y cuáles son las necesidades que atienden.

Posteriormente leer la información del momento Recolectamos de la página 210 del libro de Proyectos Comunitarios y comentar qué son las organizaciones sociales.

Reunir a los alumnos en comunidades y mostrar a su comunidad las fotografías e imágenes llevadas al salón, comentar qué observan en las fotografías, quiénes participaron y cuál fue la necesidad que atendieron.

Leer la información de la página 211 del libro de Proyectos Comunitarios. A continuación, elaborar un collage pegando en una cartulina las imágenes llevadas. Exponer su collage ante sus compañeros.

De lo humano y lo comunitario.

Dialogar sobre las diferencias entre emociones, sentimientos y estados de ánimo, también comentar los sentimientos positivos y negativos que cada uno ha presentado. 

Realizar un dibujo en el portarretratos a una persona hacia la cual demuestren un sentimiento, en el papiro describir cómo es que le demuestran su sentimiento y por qué seleccionaron a esa persona. 

Leer “Expresiones afectivas” de la página 235 del libro de Nuestros Saberes, en el cuaderno dibujar y escribir algunos ejemplos de expresiones afectivas que se mencionan en el libro y comentar la importancia de tener expresiones afectivas con las personas que quieren. 

Por último, socializar las respuestas de su anexo y comentar las similitudes de la forma en la que expresan sus emociones. 

Domingo 15 de junio del 2025.

 Actividades del 16 al 20 de junio del 2025.

Lectura: Múltiples lenguajes: " Pinturas rupestres de Aguascalientes"  página 194 a la 197.

Ver video: 

Vocabulario del 16 al 20 de junio del 2025:

1.- pinturas

2.- rupestres

3.- arte

4.- El Ocote

5.- Tepozán

6.- Aguascalientes

7.- Jalisco

8.- presencia

9.- distintas

10.- épocas

11.- mezclar

12.- rocas

13.- habitantes

14.- cuevas

15.- inventar

16.- cerro

17.- ollas

18.- cazuelas

19.- también

20.- tiempo

Buscar las palabras del vocabulario en la siguiente sopa de letras.

Lunes:

1.- Leer 20 minutos y registrarlo.

2.- Repetir 3 veces cada palabra del vocabulario.

Martes:

1.- Leer 20 minutos y registrarlo.

2.- Terminar de contestar cuadernillo de matemáticas.

De forma mas fácil. ( Ya vimos la comparación con dibujos, con divisiones y ahora, multiplicación de forma cruzada)

*Para los que no han contestado la pagina de la comparación de las fracciones (de mayor que, menor que o igual).

Miércoles.

1.- Leer 20 minutos y registrarlo.

2.- Ordenar alfabéticamente y dividir en sílabas el vocabulario.

Entregar el cuadernillo de matemáticas terminado. 

Jueves.

1.- Leer 20 minutos y registrarlo.

2.- Resolver las operaciones básicas y la suman de fracción.

Viernes

Examen de dictado  y operaciones básicas y suma de fracción.

Para iniciar bien el día (45 minutos)

Leer "Esa extraña maravilla del fútbol o futbol"

Responde:

¿Qué beneficios trae para su salud la práctica de alguna disciplina deportiva?

 ¿Qué motivaciones tienen las personas referidas en las lecturas para realizar algún deporte? 

¿Qué deporte les gustaría practicar en su comunidad?

Actividad: Salir a jugar fútbol

Operaciones básicas.

Suma, resta, multiplicación y división.

Lenguajes.

Cada alumno  pasa al frente a leer su carta, se evalúa y se le escriben las sugerencias.

Mientras los demás hacen sus gorras.

Saberes y Pensamiento Científico.

 En pequeñas comunidades, comentar sus ideas sobre las figuras geométricas que conocen y si pueden relacionarlas con elementos en la naturaleza y objetos de la vida cotidiana.

·       De manera individual, retomar lo comentado en comunidad y escribir en el cuaderno tres ideas que consideren importantes sobre las figuras geométricas.

·       En asamblea, compartir las ideas escritas en el cuaderno.

·       Explicar que en este proyecto por indagación contestarán en comunidad de aula, las siguientes preguntas:

-       ¿Qué figuras geométricas perciben constantemente en el entorno natural de su comunidad?

-       ¿Cuáles son las características de las figuras geométricas que perciben en la naturaleza?

¿Cómo pueden utilizar las figuras geométricas para diseñar piezas de azulejos con formas inspiradas en la naturaleza?

·       En colectivo, elegir a una persona de su comunidad que puedan incluir en este proyecto y tomar acuerdos acerca de cómo responderán las preguntas planteadas anteriormente en la Fase #1.

·       Registrar los acuerdos en el cuaderno.

 

Pregunta de indagación: ¿Qué figuras geométricas perciben constantemente en el entorno natural de su comunidad?

·       Realizar la actividad “Figuras ocultas”, en donde identificarán figuras geométricas dentro en un dibujo de un paisaje. (Anexo al final del documento)

·       De manera individual, recordándoles que son parte de una comunidad, realizar un breve recorrido por el patio de su casa, las jardineras de la escuela o por las banquetas de las calles por las que suelen caminar. Observar detenidamente:

-       Las plantas que encuentren a su paso y sus partes: tallos, flores, frutos, semillas.

-       Los animales e insectos que habiten en las áreas verdes.

·       A partir de sus observaciones, dibujar en el cuaderno árboles, flores, plantas, hojas, frutos e incluso animales que hayan encontrado.

·       Trazar con un color, las figuras geométricas que perciban en las plantas o animales dibujados.

·       Esta actividad se socializará en la fase #3 del proyecto.

 

PAUTA DE EVALUACIÓN:

ü Identifica características de su comunidad como plantas (flora)  y animales, (fauna) y  emplea lenguajes artísticos (el dibujo) para representar lo observado en un recorrido por la naturaleza de su entorno.

ü Identifica en la naturaleza de su entorno algunas figuras geométricas como triángulos, círculos, cuadrados, rectángulos.

Jueves 12 de junio del 2025.

 

Lenguajes

Entre pares revisarán  la carta que van enviar a Helvex.

Campo formativo : Saberes y Pensamiento Científico.

     Cuestionar a los alumnos acerca de si habían visto ese tipo de azulejos, si saben qué es la artesanía talavera y qué otros objetos han visto de talavera. Para complementar la información se sugiere proyectar el video “Talavera de Puebla, por qué es tan especial”, en donde se explica qué es la talavera, cómo se elabora y algunos ejemplos de artesanías de talavera.  https://youtu.be/9Wq_R5H_bZg (0:40 - 3:51, 9:50-19:00).

·       En pequeñas comunidades, comentar sus ideas sobre las figuras geométricas que conocen y si pueden relacionarlas con elementos en la naturaleza y objetos de la vida cotidiana.

·       De manera individual, retomar lo comentado en comunidad y escribir en el cuaderno tres ideas que consideren importantes sobre las figuras geométricas.

·       En asamblea, compartir las ideas escritas en el cuaderno.

·       Explicar que en este proyecto por indagación contestarán en comunidad de aula, las siguientes preguntas:

-       ¿Qué figuras geométricas perciben constantemente en el entorno natural de su comunidad?

-       ¿Cuáles son las características de las figuras geométricas que perciben en la naturaleza?

¿Cómo pueden utilizar las figuras geométricas para diseñar piezas de azulejos con formas inspiradas en la naturaleza?

·       En colectivo, elegir a una persona de su comunidad que puedan incluir en este proyecto y tomar acuerdos acerca de cómo responderán las preguntas planteadas anteriormente en la Fase #1.

·       Registrar los acuerdos en el cuaderno.

 

Pregunta de indagación: ¿Qué figuras geométricas perciben constantemente en el entorno natural de su comunidad?

·       Realizar la actividad “Figuras ocultas”, en donde identificarán figuras geométricas dentro en un dibujo de un paisaje. (Anexo al final del documento)

·       De manera individual, recordándoles que son parte de una comunidad, realizar un breve recorrido por el patio de su casa, las jardineras de la escuela o por las banquetas de las calles por las que suelen caminar. Observar detenidamente:

-       Las plantas que encuentren a su paso y sus partes: tallos, flores, frutos, semillas.

-       Los animales e insectos que habiten en las áreas verdes.

·       A partir de sus observaciones, dibujar en el cuaderno árboles, flores, plantas, hojas, frutos e incluso animales que hayan encontrado.

·       Trazar con un color, las figuras geométricas que perciban en las plantas o animales dibujados.

·       Esta actividad se socializará en la fase #3 del proyecto.

 

PAUTA DE EVALUACIÓN:

ü Identifica características de su comunidad como plantas y animales, y  emplea lenguajes artísticos (el dibujo) para representar lo observado en un recorrido por la naturaleza de su entorno.

ü Identifica en la naturaleza de su entorno algunas figuras geométricas como triángulos, círculos, cuadrados, rectángulos.

 

TAREA:

Traer a clase una hoja de papel periódico y plumones o marcadores de colores.

De lo Humano y lo Comunitario.

Dialogar sobre las diferencias entre emociones, sentimientos y estados de ánimo, también comentar los sentimientos positivos y negativos que cada uno ha presentado. 

Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades y dibujar en el portarretratos a una persona hacia la cual demuestren un sentimiento, en el papiro describir cómo es que le demuestran su sentimiento y por qué seleccionaron a esa persona. 

Leer “Expresiones afectivas” de la página 235 del libro de Nuestros Saberes, en el cuaderno dibujar y escribir algunos ejemplos de expresiones afectivas que se mencionan en el libro y comentar la importancia de tener expresiones afectivas con las personas que quieren. 

Por último, socializar las respuestas de su anexo y comentar las similitudes de la forma en la que expresan sus emociones. 

Ética, Naturaleza y Sociedades.

Preguntar a los alumnos qué son las áreas naturales protegidas y si en su comunidad o cerca de ella existe alguna, qué son las organizaciones sociales civiles, cuáles son las acciones que realizan y si conocen alguna organización social de su comunidad. 

Realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades y comentar si en su comunidad hay alguna persona u organización que apoye al cuidado de las Áreas Naturales Protegidas. 

Leer el texto del momento Presentamos de la página 209 del libro de  Proyectos Comunitarios y comentar de qué trataba, comentar cuáles son las funciones del cuerpo de bomberos y si alguna vez han requerido en la escuela o en la comunidad de su servicio. 

Actividad en casa: Investigar cuáles son las organizaciones sociales de su comunidad y contestar la tabla de la página 210 del libro de Proyectos Comunitarios.  

Para la siguiente clase llevar una fotografía o imagen de algún momento en el que los miembros de la localidad se han organizado para el bienestar de la localidad.