• Leer el ejemplo de reporte de
entrevista de la página 154 del libro de texto.
Matemáticas.
A.E.- Estima, mide, compara y
ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades, con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro, respectivamente
INICIO:
• Salir a la cancha y calcular la
cantidad de pasos que necesitan para llegar de la orilla a la mitad, después,
caminar hasta ese punto para comprobar la respuesta.
• Plantear la pregunta: ¿por qué
no todos dimos el mismo número de pasos?
• Pedir a los niños que ahora
calculen el número de pasos, pero dándolos lo más largos que puedan. Preguntar
si serán más o menos pasos de los que dieron la primera vez y por qué.
Posteriormente, dar pasos largos hasta el punto indicado para comprobar la
respuesta y hacer observaciones.
DESARROLLO:
• Observar los pasos dados por
tres personas distintas para llegar de un punto a otro. Identificar quién dio
más pasos y quién dio menos y explicar por qué. L.T. pág. 139.
Plantear las preguntas: ¿quién crees que
recorrió un camino más largo? ¿por qué?
• Utilizando un cordón, medir la
distancia que recorrió cada persona y comentar a qué se debe la diferencia
entre los pasos dados si la distancia es la misma. L.T. pág. 139.
CIERRE:
• En la ilustración, trazar la ruta de una persona que
necesitó dar 12 pasos para recorrer la misma distancia. Comentar qué
diferencias existen entre la ruta que trazaron y la ruta de las otras personas.
Un paso más, pág.. 139 .
|Leer y contestar la pág. 140.
( El paso más grade fue de Ian Espinoza de 70 centímetros y el más pequeño de Santiago Contreras de 38 centímetros.)
Ed. Socio emocional.
A.E.- Identifica que contribuir nos beneficia a todos.
INICIO.- Observa el video.
·Y tú en que ayudas en tu casa.
·Lee la pagina del la 54 y 55. Salir al patio a jugar bloques de hielo.
* Leer y contestar la pág. 56 y 57.
* Ver el video.
En tu cuaderno de Ed, Socio emocional escribe la fecha y el título:
Yo contribuyo o ayudo en mi hogar.
Recorta cada imagen que representa una actividad e ilumina.
Después de cada ilustración, escribe si ayudas o no, cuando y cómo.
CIERRE.Escriban en su cuaderno a las conclusiones que llegaron.
Tarea:
F. C. Y E.
A.E. - Identifica el respeto otra costumbre con el dialogo
entre culturas diferente enriquece nuestra manera de ver el mundo.
INICIO:
¿Sus abuelos o sus padres vienen de algún otro lugar?
•Lee la página 52 y 53.
•Opine sobre las diferentes costumbres.
A) Comer chapulines, hormigas y gusanos.
B) Los voladores de Papantla.
C) El día de muertos en Michoacán.
DESARROLLO Y FINAL:
•Trata de saber más sobre la cultura.
•Reconoce el valor de las formas distintas de ser, pensar o hacer cosas.
• Utilizando estas estrategias,
resolver la actividad “El ahorro” de la lección 5 del trayecto, consistente en
completar distintas cantidades. L.T. pág. 136, 137.
• Plantear el siguiente acertijo:
Beto gastó $ 342, pagó con un billete de
$ 500 y le dieron $ 148 de cambio, ¿le dieron bien el cambio? Un paso más, pág.
137.
• En parejas, contestar la
actividad 1 de la lección 6, calculando cuánto falta para completar cada
cantidad presentada. L.T. pág. 138.
• Socializar los resultados y
procedimientos implementados.
• Resolver las restas de la
actividad 2 de la lección y comparar los resultados con sus compañeros.
CIERRE:
• Calcular cuánto falta para 1000
teniendo 110. Un paso más, pág. 138.
• Representar con fichas o dinero ficticio 890.
Aprendizaje esperado.- Estima, mide, compara y ordena longitudes y
distancias, pesos y capacidades, con unidades no convencionales y el metro no
graduado, el kilogramo y el litro, respectivamente
INICIO:
• Salir a la cancha y calcular la
cantidad de pasos que necesitan para llegar de la orilla a la mitad, después,
caminar hasta ese punto para comprobar la respuesta.
• Plantear la pregunta: ¿por qué
no todos dimos el mismo número de pasos?
• Pedir a los niños que ahora
calculen el número de pasos, pero dándolos lo más largos que puedan. Preguntar
si serán más o menos pasos de los que dieron la primera vez y por qué.
Posteriormente, dar pasos largos hasta el punto indicado para comprobar la
respuesta y hacer observaciones.
DESARROLLO:
• Observar los pasos dados por
tres personas distintas para llegar de un punto a otro. Identificar quién dio
más pasos y quién dio menos y explicar por qué. L.T. pág. 139.
Plantear las preguntas: ¿quién crees que
recorrió un camino más largo? ¿por qué?
• Utilizando un cordón, medir la
distancia que recorrió cada persona y comentar a qué se debe la diferencia
entre los pasos dados si la distancia es la misma. L.T. pág. 139.
CIERRE:
• En la ilustración, trazar la ruta de una persona que
necesitó dar 12 pasos para recorrer la misma distancia. Comentar qué
diferencias existen entre la ruta que trazaron y la ruta de las otras personas.
Un paso más, pág.. 139.
Lengua Materna Español.
INICIO:
• Organizar
a los alumnos en equipos para jugar al memorama asociando una raíz náhuatl con
su significado en español. El material se puede laborar en tarjetas con la raíz
escrita y la imagen. Por ejemplo:
DESARROLLO:
• Comentar cómo lograron
relacionar las palabras con la imagen e identificar sus similitudes con las
palabras en español.
• Realizar la actividad “¿De dónde
vienen las palabras?” consistente en relacionar palabras en español con su raíz
en náhuatl. L.T. pág. 152.
• Comentar en qué se parecen, en
qué son diferentes y cómo creen que se pronuncian.
• Utilizando estas estrategias,
resolver la actividad “El ahorro” de la lección 5 del trayecto, consistente en
completar distintas cantidades. L.T. pág. 137.
• Plantear el siguiente acertijo:
Beto gastó $ 342, pagó con un billete de
$ 500 y le dieron $ 148 de cambio, ¿le dieron bien el cambio? Un paso más, pág.
137.
• En parejas, contestar la
actividad 1 de la lección 6,
calculando cuánto falta para completar cada
cantidad presentada. L.T. pág. 138.
• Socializar los resultados y
procedimientos implementados.
• Resolver las restas de la
actividad 2 de la lección y comparar los resultados con sus compañeros.
CIERRE:
• Calcular cuánto falta para 1000
teniendo 110. Un paso más, pág. 138.
• Representar con fichas o dinero ficticio 890.
Lengua Materna Español
Relacionar
el listado de palabras en español con su idioma de origen. L.T. pág. 146.
•
Leer el texto de la actividad 3 y contestar las preguntas correspondientes
sobre diversidad lingüística y cultural de sus familias. L.T. Pág.148.
CIERRE:
•
Con ayuda del docente, elaborar preguntas para entrevistar a un hablante de
otra lengua. L.T. pág. 148.
•
Como tarea, entrevistar a una persona hablante de otra lengua.
INICIO:
•
Relatar a los niños la siguiente situación:
Susana
nació en Cómala, un pueblito pintoresco de Colima. A los 6 años, justo cuando
iba a entrar a la primaria, ella y su familia se mudaron a Los Ángeles,
California. Todo era distinto, en especial porque hablaban otro idioma. Al
principio fue difícil, pero jugando con otros niños y yendo a su nueva escuela
Susana aprendió a hablar inglés muy rápido. Ahora habla dos idiomas y le
encanta.
•
Plantear las siguientes preguntas para comentar: ¿qué idiomas habla Susana?,
¿cómo aprendió inglés?, ¿por qué tuvo que aprender?, ¿por qué crees que le
gusta hablar dos idiomas?
DESARROLLO:
•
Leer en voz alta el poema “Bilingüe” de Alma Flor Ada. L.T. Pág. 149.
•
Comentar las similitudes entre la autora del poema y Susana.
•
Relacionar las palabras en inglés con su significado en español. L.T. Pág. 150.
CIERRE:
•
Contestar las preguntas sobre el poema en la página 150 del libro de texto.
• Platicar con los niños acerca de
las actividades que realizan ellos y su familia cuando no están en la escuela o
en el trabajo.
• Realizar un dibujo de un lugar
donde se pueda volar un papalote. L.T. pág. 124.
DESARROLLO:
• Observar las imágenes de la
página 125 y escribir lo que están haciendo las personas.
• Comentar cuáles de esas
actividades les parecen más divertidas y cuáles se practican en el lugar donde
viven.
• Dibujar una actividad recreativa
del lugar donde viven y especificar por qué es así. L.T. pág. 126.
CIERRE:
• Utilizar el recortable 3 para jugar
a “El juego de la Oca”.
• Al ter
Dado electronico
https://www.dado-virtual.com/
minar comentar si conocían
el juego y de qué se trata.
• Como tarea, investigar otros
lugares recreativos que existen en el lugar donde viven.
INICIO:
• Comentar con el grupo los
lugares y actividades de recreación que investigaron y realizar un listado de
los mismos. L.T. pág. 127.
DESARROLLO:
• Con apoyo del docente, elaborar
en el pizarrón un croquis de los lugares donde se realizan las actividades
recreativas que investigaron. L.T. pág. 127.
• Elegir la simbología más
adecuada.
CIERRE:
• Copiar el croquis en una hoja
blanca.
• Como tarea, platicar con un familiar de mayor edad
sobre las actividades recreativas que realizaban en su infanc
Reconoce la existencia de otras lenguas en su
comunidad, además de su lengua materna, e indaga sobre su uso.
INICIO:
• Leer
a los niños la siguiente historia:
Xóchitl
fue con su mamá al tianguis. Compraron aguacates y tomates para preparar
guacamoleen molcajete, su platillo favorito. En el camino le llamó la atención
un papalote que volaba en las alturas, recordó una historia que le contó su
abuelita sobre una niña que se convirtió en flor y el viento la llevó a
recorrer el cielo sobre el lago.
La
mamá de Xóchitl se detuvo en un puesto de chocolates y compró dos para degustar
después de la comida. Xóchitl se puso muy contenta. En el camino encontraron
también cacahuates, chiles, elotes, camotes e incluso chapulines tostados. Todo
es muy colorido a esa hora de la mañana, los puestos de comida lucen vivos y la
gente recorre alegre el tianguis. Xóchitl espera poder recorrerlo por mucho
tiempo más.
DESARROLLO:
• Identificar
las palabras desconocidas para los niños y explicar su significado.
• Escribir
en su cuaderno las palabras resaltadas den la historia junto con su dibujo
correspondiente.
• Explicar
que estas palabras son de origen náhuatl pero que ahora pertenecen al español.
• Resolver
la sopa de letras de palabras de origen náhuatl en la página142 del libro de
texto.
CIERRE:
• Observar
el siguiente video para conocer un poco más de este idioma.
Plantear
la pregunta: ¿por qué usamos palabras de origen náhuatl?
• Escuchar
los comentarios y guiar el diálogo explicando que esto ocurre por la mezcla
cultural del país.
• Como tarea, investigar más palabras de origen
indígena adoptadas en el español, además preguntar a sus papás sobre el origen
y significado de su nombre.
Matemáticas.
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
Calcula
mentalmente sumas y restas con dígitos de dos cifras, dobles de números de dos
cifras y mitades de números pares menores que 100.
INICIO:
• En
el cuaderno, realizar un ejercicio de repaso de centenas, decenas y unidades.
El docente colocará una cantidad, la cual deberán representar con puntos de
diferentes colores. Por ejemplo:
342 = 3 VERDES 5 ROJOS Y 2 AZULES
DESARROLLO:
• En
binas, resolver la actividad 1 de la lección 1 del trayecto, consistente en
encontrar diferentes formas de organizar un número de elementos determinado en
centenas, decenas y unidades. L.T. pág. 132.
• Resolver
la actividad dos, calculando la cantidad total de elementos (papas) al contar
centenas, decenas y unidades. L.T. pág. 132.
• Encontrar otra manera de
organizar las papas de la actividad anterior.
CIERRE:
• Comentar cuál es la mejor manera
de guardar 567 papas y por qué. L.T. pág. 132.
• Resolver el siguiente acertijo: Si tienes 154 papas,
¿cuántas bolsas necesitarías? Un paso más, pág. 132.
