Viernes 1ero. de marzo de 2024

 Viernes 1ero. de marzo de 2024

Para empezar bien el día.

Dictado                Cálculo Mental.

1.-                         1.-

2.-                         2.-

3.-                         3.-

4.-                         4.-

5.-                         5.-

Problema matemático

Caligrafía.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE

Nombre del Proyecto: Nuestra primer revista colectiva Libro de texto: P. comunitarios Pág. 46-57

Metodología: Proyectos de aula  Temporalidad

Ejes Articuladores: Pensamiento  Crítico.

Contenidos:

Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.

Realizar el punto 2 de la página 49 de proyectos comunitarios.
Estudiar cuáles son los elementos que contiene una portada de revista.

Desarrollo:

· Describir en el anexo 6 en qué consisten cada una de las partes de la portada de la revista que identificaron en el anexo anterior.

· Determinar ¿cuáles son los problemas que se pueden abordar por medio de una infografía?, realizar la tabla de la página 50 de proyectos comunitarios.

· Dar lectura al texto que se encuentra en el apartado planificamos de la página de proyectos comunitarios.

Cierre:

· Escribe cuáles son las secciones que puede contener su revista, así como las problemáticas que se pueden abordar por medio de ella.

https://www.youtube.com/watch?v=fhHcxzuKGzA&t=286s

Tarea que indaguen y escribe  ¿Qué es una noticia?

•  Revisar la noticia que se encuentra en la página 53 de proyectos comunitarios, responde en el cuaderno ¿qué pasó?, ¿cuándo y dónde pasó?, ¿quiénes participaron?

•   Redactar dos noticias breves en el anexo 7 a partir de los encabezados que se muestran.

•  Determinar en plenaria por qué es importante que la información o noticias que se divulguen en la revista sean verídicos y de fuentes confiables.

Cierre:

Dejar de tarea que indaguen un acontecimiento de índole nacional o internacional que se relevante. 

          Saberes y pensamiento científico.

Nombre del Proyecto: ¡Un menú saludable! Libro de texto: Proyectos Aula pág. 152-161 

Metodología: STEAM  Temporalidad: Periodo del Plan: Sem 24 Del  al 26 feb al 1ero marzo 2024

Escenario: Aula 

Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. 

Ejes 

Articuladores: Inclusión Pensamiento 

Crítico Igualdad de Género  Vida Saludable Interculturalidad

crítica

•         Elaborar una tabla de frecuencias que refleje la frecuencia con la que consumen las bebidas que se señalan.

•         Hacer una gráfica de barras con los resultados obtenidos.

•         Recordar en plenaria ¿qué es el porcentaje?, ¿cuáles son los procedimientos que emplean para obtener los porcentajes

•         Obtener los porcentajes a los que equivalen los resultados que graficaron; por ejemplo, ¿cuál es el porcentaje de alumnos que consumen refrescos de manera frecuente?

•         Recordando en plenaria el procedimiento para obtener porcentajes que se ha estado empleando.

•         Plantear un par de ejercicios que impliquen la obtención de porcentaje

•         Elaborar las gráficas de barras correspondientes a las tablas de frecuencia que se encuentran en el anexo 8.

•         Obtener el porcentaje al que equivale cada uno de los datos que graficaron.

•         Aplicar una breve encuesta para identificar ¿Cuántos vasos de agua ingieren al día?

•         Elaborar una tabla de frecuencia y una gráfica con los resultados.

•         Resolver los planteamientos del anexo 10 sobre la capacidad.

• ¿Cuáles son los platillos típicos de su comunidad?

•         Resolver de manera individual los planteamientos de conversión de unidades que se encuentra en el anexo 11.

•         Continuar compartiendo en plenaria los platillo típicos de su comunidad que investigaron.

•         Reflexionar ¿Cuáles de los platillos poseen alimentos de todos los grupos alimenticios?

Cierre:

Dejar de tarea que traigan por comunidad del material que se solicita en la página 159 de proyectos de aula  e investigar algunos otros platillos.

•         Continuar reuniéndose en comunidad; leer las indicaciones de la actividad que van a desarrollar en la página 159 y 160 de proyectos de aula.

Desarrollo:

•         Recordar los nutrientes que aportan los alimentos de acuerdo al grupo que pertenecen y el color de cada grupo alimenticio del plato del bien comer.

•         Organizar los menús de acuerdo a los diagramas que se muestra en la página 160 de proyectos de aula.

•         Orientar en el proceso de la elaboración de los menús.

•         Compartir en plenaria los menús que elaboraron.

Cierre:

Dejar de tarea que en familia compartan los menús saludables que elaboraron en sus comunidades de trabajo.