Martes 31 de octubre del 2023.

 Martes 31 de octubre del 2023.

Para iniciar bien el día.

Lectura de una leyenda por el día de muertos.

     C.F. Saberes y conocimiento científico.

     Determinen cuáles son las principales características de la etapa de desarrollo que investigaron y escriban en una cartulina.

1. Reunidos con la comunidad que conformaron, dialoguen y recapitulen los aprendizajes alcanzados.

a) Usen como guía las siguientes preguntas:

·        ¿Qué aprendieron en este proyecto por indagación?

·        ¿Qué actividades hicieron para conseguir este aprendizaje?

·        ¿Para qué les puede servir este aprendizaje?

·        ¿Qué aprendizajes obtuvieron al armar los modelos de los aparatos reproductores?

·        ¿Cómo podrían mejorar los modelos de los aparatos reproductores que hicieron?

·        ¿Qué actividades podrían hacer para compartir lo aprendido con otras personas de su comunidad?

 

2. Compartan su experiencia con el resto de su comunidad.

3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para seguir aprendiendo sobre las diferentes etapas de crecimiento y las partes de los aparatos reproductores.

C.F. Lenguaje

1. En asamblea, platiquen acerca de los debates y cómo participar en uno les permitirá entender mejor la situación de la desigualdad de género, para esto, realicen lo siguiente:

a) Consulten su libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, para saber sobre las características, etapas y participantes de un debate.

 

2. Seleccionen el asunto del tema o tópico a debatir, y recuerden que el argumento central es la discriminación de género.

a) Acuerden una pregunta o afirmación de la que partirán para iniciar el debate.

Por ejemplo:

·         “El uniforme de las niñas debe ser únicamente playera y falda”.

 

Después de establecer la pregunta o afirmación para el debate, es momento de definir su postura en torno a la problemática para realizar sus fichas de apoyo.

 

3. De manera individual, y sin olvidar que eres parte de una comunidad, escribe en tus fichas los argumentos que utilizarás en el debate.

 

4. Para sustentar tus argumentos y opiniones, indaga con ayuda de un adulto en periódicos, revistas o en fuentes de información confiables que estén a tu

  alcance acerca de discriminación de género.

5. En asamblea, contrasten lo siguiente:

   a) La primera investigación que hicieron en su entorno.

   b) La investigación a través de las diferentes fuentes de información.

·        Completen la siguiente tabla de semejanzas y diferencias sobre los contenidos que investigaron.

 

Semejanzas	Dificultades

 

6. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, para familiarizarte con el uso de los nexos

de subordinación, consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. Recuerda que también puedes buscar en tu Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar o en internet con ayuda de un adulto.

a) Ahora, completa la siguiente tabla.

b) Escribe nexos de subordinación y construye oraciones.

 

Observa el ejemplo. Si necesitas más espacio, puedes copiar la tabla en tu cuaderno.

Nexos de subordinación	Oraciones
Debido a que	No me permitieron participar en el equipo de futbol, debido a que soy mujer.

 

7. Con base en toda la información recabada, escribe el borrador de tus fichas de apoyo.

a) ¿Cómo las elaborarás?

·        Identifica el tópico sobre el cual deberás argumentar (en este caso, la pregunta o afirmación previamente establecida).

·        Busca y selecciona la información sobre el tema en fuentes confiables (noticias, estadísticas, trabajos de investigación).

·        Selecciona la información útil para fundamentar tus argumentos.

·        Justifica tus puntos de vista con argumentos adecuados.

·        Prepárate para exponer tus argumentos de forma oral en el debate.

 

Estas fichas sirven para participar oralmente en el debate.

 

8. De acuerdo con lo investigado, recuerda emplear de modo adecuado los nexos de subordinación al redactar tus argumentos. Puedes guiarte con el siguiente ejemplo:

De lo Humano y lo Comunitario.

Producto Final a Entregar/Proyecto

Lo que soy, lo que

quiero ser.

Aula

Libro Proyectos del Aula

 

Página 278 a la 289

Apoyo Libros Nuestros Saberes (Libro para alumnos, maestros y familia)

Para ampliar tu información, puedes consultar de la página 198 a la 199 del libro Nuestros Saberes: Libro para los alumnos, maestros y familia.

Etapa 1. Punto de partida.

Conocer el contexto de las personas que te rodean, por ejemplo, los integrantes de tu familia, los estudiantes de tu escuela y los vecinos de la comunidad, puede proveerte de un mayor entendimiento sobre las razones de sus decisiones, convicciones y responsabilidades.

1. En asamblea, lean el texto de la página 278 en voz alta:

a)  Con base en la lectura, argumenten sobre lo siguiente:

• ¿Por qué creen que cada uno de los personajes destaca la importancia de ser feliz con lo que hace?

• ¿Qué valor pueden tener para cada uno sus experiencias?

• ¿Con cuál de los personajes se identificarían ustedes en el futuro?

• ¿Qué les gustaría hacer cuando sean adultos?

b) Escriban en el pizarrón sus conclusiones.

2. De manera individual, sin olvidar tu participación en la comunidad, dibuja en una hoja limpia la silueta de tu cuerpo. Luego, une con líneas que salgan de distintas partes del cuerpo lo que se pide a continuación. Guíate con el ejemplo.

a) Cabeza: escribe lo que deseas hacer cuando seas grande.

b) Manos: anota aquello para lo que te consideras hábil.

c) Corazón: describe qué te hace sentir feliz.

d) Estómago: registra lo que te hace enojar.

e) Piernas: apunta qué quieres alcanzar como parte de tu

proyecto de vida futura.

3. En comunidades, muestren sus dibujos y dialoguen al respecto. Tomen nota en sus cuadernos de lo que más haya llamado su atención.

4. De forma individual, considerando lo que trabajaste en colectivo, elabora un fichero acerca de cómo es tu vida en el presente y cómo te gustaría que sea en el futuro.

a) Organízalo por temas: familia, escuela, comunidad, gustos, pasatiempos, logros, deseos y otros.

b) Utiliza una tarjeta por tema. De un lado escribe “Presente” y del otro “Futuro”. En cada caso registra la información de los temas que determinaste.

c) Guarda tu fichero porque lo necesitarás para la elaboración del tríptico. Posiblemente, te lleve más tiempo completar la parte del futuro, pero, conforme vayas recordando tus experiencias, también iránsurgiendo ideas de lo que te gustaría lograr.

 México es un país con una gran diversidad en culturas y costumbres. Muchas niñas y niños son bilingües desde pequeños, pues en sus comunidades aprenden una lengua originaria, además del español.

5. En asamblea, argumenten a partir de la siguiente pregunta: ¿qué posibilidades tienen las niñas y los niños bilingües de ser traductores o aprender más idiomas?

6. De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, investiga con los adultos de tu familia o de tu entorno si lo que ellos son o a lo que se dedican ahora es lo que deseaban ser y hacer desde su niñez y cómo se sienten al respecto. Guíate con la siguiente tabla de registros:

Entrevistada o entrevistado Lo que es, a lo que se dedica Lo que quería ser de niña o niño ¿Se cumplió?, ¿por qué?

Mi abuelo

Director de una

escuela secundaria

Maestro

Sí, y es feliz porque pronto le darán una medalla por 50 años de servicio profesional.

Mi tía Aurora Enfermera Piloto del ejército No, pero ella está contenta de ser enfermera, pues, de esta manera, ayuda al cuidado y mantenimiento de la salud de las personas.

Mi vecino Óscar Es biólogo, pero no ejerce su profesión. Atiende un negocio de comida familiar Astronauta No, pero dice que se siente satisfecho por continuar con el negocio familiar.

7. Contesta las siguientes preguntas con la información de los entrevistados.

 a) ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentan las personas cuando no logran dedicarse a lo que querían hacer?

 b) ¿Cuáles fueron los intereses sociales, económicos o personales que influyeron en sus decisiones? 

c) ¿Consideras que son felices en lo que hacen?,¿por qué? 

Para iniciar bien el día

1.- Cálculo mental, dictado, producción de texto y caligrafía. 

C,F, Leguaje.

Proyecto: Reflexiona, debate y exprésate.

MOMENTO 3 Planificación

¡A recuperar lo aprendido!

1. En asamblea, a partir del siguiente esquema planeen un cronograma de actividades que tenga como finalidad diseñar y desarrollar un debate acerca de la discriminación de género.

2. Para una mejor organización, con los acuerdos que tomaron, desarrollen la tabla siguiente:

Desarrollen en asamblea la pregunta o afirmación para debatir, por ejemplo: 

¿por qué la discriminación de género afecta más a las mujeres que a los hombres?

1. Roles de género y estereotipos: En muchas sociedades, existen expectativas y estereotipos arraigados sobre los roles y comportamientos que deben seguir hombres y mujeres. Estas ideas preconcebidas limitan las oportunidades de las mujeres y las relegan a roles considerados tradicionalmente femeninos, como el cuidado del hogar y la crianza de hijos, mientras que se espera que los hombres ocupen roles dominantes y más privilegiados en la sociedad.

2. Desigualdad económica: Las mujeres enfrentan mayores dificultades para acceder a oportunidades laborales bien remuneradas y a puestos de liderazgo. Esto se debe a la discriminación salarial, donde las mujeres ganan menos que los hombres por el mismo trabajo, y a barreras estructurales y culturales que dificultan su progreso profesional.

3. Violencia de género: Las mujeres son más propensas a ser víctimas de violencia de género, que incluye violencia doméstica, acoso sexual, violaciones y trata de personas. Esta violencia tiene un impacto negativo en su vida física, emocional y psicológica, limitando su libertad y bienestar.

4. Falta de acceso a la educación y salud: En muchos lugares del mundo, aún existen barreras para que las mujeres accedan a una educación de calidad y servicios de salud adecuados. Esto limita su desarrollo personal y profesional y las expone a mayores riesgos de enfermedades y mortalidad materna.

5. Discriminación en las leyes y políticas: Aunque se han logrado avances significativos en los derechos de las mujeres, muchas sociedades aún tienen leyes y políticas que discriminan a las mujeres y perpetúan las desigualdades de género. Esto incluye leyes restrictivas sobre el aborto, matrimonio infantil, acceso a anticonceptivos y discriminación laboral.

Materiales para construir los argumentos

• Fichas de trabajo y bibliográficas

• Hojas blancas

• Hojas de reúso

Materiales para el periódico mural

• Hojas de reúso

• Hojas de colores

• Plumones

• Recortes, fotografías o dibujos

• Engrudo, cinta adhesiva o pegamento blanco

• Tijeras

Se les pedirá con anticipación lleven los siguientes materiales a clases.

Materiales (por comunidad)

·        Fotografías o dibujos realizados   en “¿Cuáles son las etapas del   desarrollo humano y sus principales características?”

1. De acuerdo con las actividades realizadas para contestar la pregunta “¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano y sus principales características?”, con tu comunidad has lo siguiente:

   a) Revisen los audios, videos o notas en donde registraron la información recabada durante las entrevistas.

·        Determinen las principales características de cada etapa de desarrollo que señalaron los entrevistados.

·        Registren los datos en las siguientes tablas:

Datos generales de los participantes

Número total de participantes	Número de participantes del género masculino	Número de participantes del género femenino

 

Datos generales de los participantes

Rango de edad	Número de participantes

 

Características de la etapa del desarrollo de los participantes

Características de la etapa del desarrollo que están viviendo	Número de participantes

 

b) En su cuaderno, elaboren gráficas de barras para representar los datos de las dos primeras tablas.

  Guíense con el siguiente ejemplo:

c) Noten que en la segunda tabla las categorías son números (los rangos de edad). 

¿Cómo se le llama a este tipo de información?

d) En la primera y tercera tabla las categorías no necesariamente son numéricas, sino que describen cualidades o características y probablemente están expresadas con palabras. 

¿Cómo se llama este tipo de información?

 e) Elaboren una gráfica de barras donde registren las etapas de desarrollo de los participantes entrevistados. Guíense con el siguiente ejemplo:

 

2. Determinen cuáles son las principales características de la etapa de desarrollo que investigaron y escríbanlas en una cartulina.

1. Reunidos con la comunidad que conformaron, dialoguen y recapitulen los aprendizajes alcanzados.

a) Usen como guía las siguientes preguntas:

·        ¿Qué aprendieron en este proyecto por indagación?

·        ¿Qué actividades hicieron para conseguir este aprendizaje?

·        ¿Para qué les puede servir este aprendizaje?

·        ¿Qué aprendizajes obtuvieron al armar los modelos de los aparatos reproductores?

·        ¿Cómo podrían mejorar los modelos de los aparatos reproductores que hicieron?

·        ¿Qué actividades podrían hacer para compartir lo aprendido con otras personas de su comunidad?

b) Registren las respuestas en su cuaderno.

 

2. Compartan su experiencia con el resto de su comunidad.

3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para seguir aprendiendo sobre las diferentes etapas de crecimiento y las partes de los aparatos reproductores.

C.F. Ética, naturaleza y sociedad.

La injusticia social en la Independencia

Aula

Libro Proyectos del Aula 

páginas 276.

Ética, Naturaleza y Sociedades:

Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana.

1. Para conocer la problemática histórica y social de la Nueva España a inicios del movimiento insurgente, sigue los diálogos de Leo, Nath y Andy, y realiza las actividades que te indican.

2. En comunidades, busquen el significado de las siguientes palabras. Para ello, consulten diccionarios de la Biblioteca de Aula, la biblioteca pública o de internet. Elaboren sus propias definiciones a partir de la información que encuentren. Escriban en su cuaderno.

 

Jueves 26 de octubre del 2023.

 Jueves 26 de octubre del 2023.

Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM (Comprendemos)

Se les pedirá con anticipación lleven los siguientes materiales a clases. Materiales (por comunidad) ·        Fotografías o dibujos realizados   en “¿Cuáles son las etapas del   desarrollo humano y sus principales características?” ·        Una cartulina ·        3 m de lazo o mecate ·        20 pinzas para colgar ropa 1. De acuerdo con las actividades realizadas para contestar la pregunta “¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano y sus principales características?”, con tu comunidad has lo siguiente:    a) Revisen los audios, videos o notas en donde registraron la información recabada durante las entrevistas. ·        Determinen las principales características de cada etapa de desarrollo que señalaron los entrevistados. ·        Registren los datos en las siguientes tablas: Datos generales de los participantes Número total de participantes Número de participantes del género masculino Número de participantes del género femenino         Datos generales de los participantes Rango de edad Número de participantes               Características de la etapa del desarrollo de los participantes Características de la etapa del desarrollo que están viviendo Número de participantes               b) En su cuaderno, elaboren gráficas de barras para representar los datos de las dos primeras tablas.   Guíense con el siguiente ejemplo: c) Noten que en la segunda tabla las categorías son números (los rangos de edad). ¿Cómo se le llama a este tipo de información? d) En la primera y tercera tabla las categorías no necesariamente son numéricas, sino que describen cualidades o características y probablemente están   expresadas con palabras. ¿Cómo se llama este tipo de información?  e) Elaboren una gráfica de barras donde registren las etapas de desarrollo de los participantes entrevistados. Guíense con el siguiente ejemplo:   2. Determinen cuáles son las principales características de la etapa de desarrollo que investigaron y escríbanlas en una cartulina. a) Peguen la cartulina en un lugar visible. b) Tomen un lazo o mecate y, a manera de tendedero, amarren los extremos en dos lugares diferentes del salón. c) Con pinzas de ropa, cuelguen en orden cronológico las fotografías o dibujos que hicieron, de acuerdo con las etapas del desarrollo. d) En comunidad, y con la información del tendedero, comenten las características de las etapas de desarrollo.

         C.F. Lenguajes 5° Grado

2. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, considerando lo que sabes ahora sobre discriminación de género, investiga

entre tus compañeras, compañeros y familiares si han sufrido algún tipo de discriminación de género. Para ello, realiza lo siguiente:

 a) Considera al menos cuatro personas para hacerles las siguientes preguntas. Cópialas en tu cuaderno para guiarte en la investigación:

·        Para ti ¿qué es la discriminación de género?

·        ¿Cómo te afecta la discriminación de género?

·        ¿Cómo la enfrentas?

b) Pide que mencionen algún tipo de discriminación de género que hayan sufrido.

 

3. Reflexiona las respuestas obtenidas para desarrollar una opinión propia sobre el tema.

 

4. Lleva al salón de clases recortes, imágenes, fotografías o dibujos que consideres que ilustran situaciones de discriminación de género, equidad de género e inclusión.

 

5. De manera colectiva y siendo solidarios, escojan tres imágenes, fotografías o recortes entre los que llevaron.

a) Redacten una opinión colectiva, explicando por qué esas imágenes representan casos de discriminación de género.

b) En asamblea, compartan sus opiniones.

A recuperar lo aprendido!

1.      En asamblea, a partir del siguiente esquema planeen un cronograma de actividades que tenga como finalidad diseñar y desarrollar un debate acerca de la discriminación de género.

 

C.F.  Ética, Naturaleza y Sociedades 5° Grado

Proyecto: La injusticia social en la Independencia.

Libro del aula - Páginas 276

En este proyecto, conocerás la situación que prevalecía en la Nueva España durante el movimiento insurgente de Independencia. Por medio de un diálogo con personajes que viajan en el tiempo, analizarás y reflexionarás acerca de la desigualdad, la injusticia, el racismo y el clasismo que originaron este movimiento.

La guerra de Independencia y Causas de la Independencia

Página 176 de su Libro consultar.

. Para conocer la problemática histórica y social de la Nueva España a inicios del movimiento insurgente, sigue los diálogos de Leo, Nath y Andy, y realiza las actividades que te indican.

 

2. En comunidades, busquen el significado de las siguientes palabras. Para ello, consulten diccionarios de la Biblioteca de Aula, la biblioteca pública o de internet. Elaboren sus propias definiciones a partir de la información que encuentren. Escríbanlas en su cuaderno.

 

3. Elaboren en sus cuadernos cuatro frases con ideas contrarias a los problemas anteriormente vistos, con las que de alguna forma se pueden resolver.

Fíjense en el ejemplo.

 

Contra el racismo: No hay que valorar a las personas por su color de piel, todxs son distintas y merecen respeto.

 

4. De manera individual, sin olvidar lo aprendido en comunidad, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Luego, comparte tus respuestas con los demás.

a) ¿Existe injusticia, desigualdad, racismo y clasismo en la actualidad?, ¿por qué?

b) ¿Alguno de estos problemas se presenta en tu comunidad escolar?, ¿de qué forma?

c) ¿Piensas que estos problemas podrían resolverse mediante movimientos armados?, ¿por qué?

d) ¿De qué manera se pueden prevenir o solucionar la injusticia, la desigualdad, el racismo y el clasismo?